Kurátorka Giada Bevilacqua, výskumníčka a tanečnice

V ľudskom druhu začína vývoj osoby gestáciou, pokračuje po narodení s detstvom, dospievaním, zrelosťou a končí starnutím. Objavujeme všetky štádiá rastu dieťaťa.

>

Vo všetkých týchto fázach sa špecifické modifikácie (premderals, dimenzií, kognitívnych) vždy zameriavajú na udržanie rovnováhy (homeostázy) potrebnej na prežitie. Je to proces, v ktorom organizmus, s cieľom budovať svoju subjektivitu, vyvíja nové zručnosti pomocou interakcií s vonkajším prostredím.

Aspekty rastu detí

Pri raste nového jedinca sa rôzne, ale úzko prepojené oblasti rozvoja zbiehajú: zmyslový motor, neurofyziologický, kognitívny, afektívny, sociálny.

• Motorický zmysel, charakterizovaný zmyslovými, vnímavými a pohybovými skúsenosťami, prostredníctvom ktorých dieťa zhromažďuje informácie potrebné na kontakt s vonkajším prostredím.
• Neuro-fyziologické, súbor organických transformácií (fyziologických a centrálneho a periférneho nervového systému), ktoré v evolučných procesoch určujú stav výskytu organickej zrelosti.
• Kognitívne, čo sa týka inteligencie a intelektuálnych schopností (schopnosť abstrakcie, symbolizácie, logického myslenia, atď.), Ktoré možno pozorovať, keď sa dieťa stane schopným používať reprezentáciu alebo obraz namiesto konania.
• Afektívna, spočiatku súvisiaca s kvalitou uspokojovania potrieb tých, ktorí sa starajú o dieťa, sa neskôr vyvíja v komplexný aparát, ktorý obsahuje emócie a pocity.
• Sociálny, tento proces, prostredníctvom ktorého dieťa prichádza do styku s inými jednotlivcami tým, že si vezme pravidlá, zákazy a povolenia kontextu, v ktorom sa nachádza.

Deti nie sú miniatúrne dospelé osoby

Rastúci záujem o novorodenca, poznatky, ktoré priniesol detský výskum, hnutie Active Pedagogy a práca pediatra E. Piklera (pediatra a pedagóga, 1902-1984), konsolidovali hypotézu, že udalosti prvého roku života určovať následný vývojový trend.

S cieľom pochopiť jedinečný charakter tohto procesu a vyhnúť sa interpretačným a operačným chybám je čitateľ vyzvaný , aby nepovažoval dieťa za miniatúrnu dospelú osobu, neúplného dospelého človeka alebo plavidlo, ktoré sa má naplniť, ale skôr za aktívnu časť procesu. rast.

Týmto spôsobom sa vyhneme opakovaniu častej metodickej chyby, ktorá spočíva v čítaní správania detí prostredníctvom rovnakých parametrov platných pre dospelých.

Toto starobylé kultúrne dedičstvo živí reprezentáciu inertného dieťaťa, ktoré nie je schopné vysporiadať sa s okolitým svetom a úplne závisieť od dospelého pre uspokojenie svojich potrieb. A etymológia výrazu "Infante" (ten, kto nemá slovo používať), v ktorom je definovaná definícia malého muža, ktorý zdôrazňuje nedostatok skôr ako špecifické kompetencie, vyjadruje dobre povahu tohto dedičstva.

Veľmi dôležité objavy o skorých zručnostiach novorodenca však prispeli k oslabeniu reprezentácie úplne pasívneho a bezmocného dieťaťa a zdôraznili jeho rané funkcie.

Dnes vieme z diel Wolffa a Bowera, že od prvých dní života je schopný vnímať tvary, rozmery, dekódovať zvuky a ukazovať s pohybom preferencie voči objektom, ktoré ho priťahujú.

Je však nepochybné, že deti ľudského druhu, na rozdiel od všetkých ostatných predstaviteľov živočíšnej ríše, prichádzajú na svet v stave fyziologickej a kognitívnej nezrelosti, a že po veľmi dlhú dobu zostávajú neistí na to, aby si obstarali to, čo je potrebné na to, aby sa stali obeťami. prežitie. Dokonca aj po odstavení, okamih, v ktorom naši najbližší príbuzní (opice) už sami dostávajú cibóniu, deti namiesto toho zostávajú v mechanickej a duševnej neschopnosti vykonávať tieto funkcie.

Objavte aj štádiá pred a postnatálneho dozrievania

Čo je to neoteny

Z evolučného hľadiska sa tento špecifický charakter nazýva neoteny, mechanizmus, ktorý rozširuje nezrelosť takmer dve desaťročia od narodenia a zdá sa, že mal značné výhody pre prežitie našich druhov. Jedna z týchto výhod spočíva v tom, že sa členom prislúchajú k rovnakým hodnotám sociálnych skupín, ako je spolupráca, starostlivosť, vyučovanie a zodpovednosť druhého.

Toto dlhé obdobie odbornej prípravy si na jednej strane vyžiadalo najmä pokračovanie vzdelávacieho procesu, v ktorom dospelí členovia odovzdávajú svojim deťom bohaté vedomosti o svojej vlastnej skupine; a na druhej strane, vďaka svojej schopnosti učiť sa, tí najmenší boli schopní napodobniť metódy, ktoré vytvorili predchádzajúce generácie.

Ako podporiť šťastný vývoj dieťaťa

Ak chceme, aby bolo dieťa šťastné z procesu rastu, musíme ho rozpoznať od narodenia ako jedinca so sebaurčením, a nie ako produkt jeho rodičov.

• Venovaním pozornosti a starostlivosti svojim spontánnym iniciatívam, ktoré mu umožnia dostať sa na koniec svojich prieskumov.
• Naučiť sa pozorovať, čo je dieťa skôr kompetentné ako deficity spôsobené nezrelosťou.
• Budovanie okolo neho prostredie (fyzické a emocionálne), v ktorom je mu dovolené dávať hlas svojim sklonom, záujmom a potrebám.
• Dodržiavanie miery osobného rozvoja, zdržanie sa predvídania alebo urýchľovania získavania zručností.